Exercicis per als estudiants (Nº 6)

 
 
Informe cas primària.

    Es va dissenyar un segon estudi per a millorar la capacitat d'atenció de xiquets de tercer i quart grau al saló de teràpia d´un escola primària (Wolf i altres, 1970).

    Els experimentadors observaren que, encara que l'habilitat per a mantindre l´ordre en el saló de classe no té una repercussió directa en els resultats dels alumnes, es necessita cert ordre i atenció en la tasca d´aprendre perquè l'aprenentatge en grup siga efectiu. Per tant, un grup d'investigadors conductistes se centraren en el domini de la conducta quan el xiquet es troba "fora de lloc" (fent allò que no correspon). Per a estudiar aquesta situació, el mestre al llarg d'una sèrie d'intervals marcats per un cronòmetre dóna o trau als xiquets algun tipus de fitxa per trobar-se al lloc corresponent o no quan sona l'alarma del cronòmetre. S'utilitza un programa de temps variable, amb intervals desconeguts per els xiquets, aquest procediment s'anomena joc del cronòmetre. Aquest informe és una aplicació d'aquest joc.

    L'experiència es va realitzar en una escola urbana de classe baixa amb setze subjectes de tercer i quart curs que mostraven rendiments acadèmics baixos. Els xiquets anaven a aquesta classe tres hores totes les vesprades. Es va utilitzar un sistema de fitxes (punts). A cada resposta correcta es donava un punt i, a més, el xiquet era reforçat mitjançant un condicionament primari com caramels, roba o eixides al pati. El disseny de l'experiència es va basar en una avaluació del nivell acadèmic de cada xiquet, així com de les habilitats i capacitats de cadascun.

    Per a determinar la conducta de "fora de lloc" es va utilitzar un observador entrenat, i aquesta conducta es va definir de la següent manera: "fora de lloc" és quan el xiquet no tinga cap part del cos en contacte amb el seient de la cadira. Per a establir la línia de base, dos observadors diferents varen registrar la conducta dels xiquets amb intervals de trenta segons, observaren cada estudiant en un ordre predeterminat i anotaren el nombre d'estudiants que estava d'acord amb el criteri de "fora de lloc". (L'acord entre els dos observadors va ser del 93% i del 94% en les dues sessions d'observació).

    A l'experiment es va procedir de la següent manera:

        1) Es va establir la línia de base per a cada xiquet. Després es va introduir el joc del cronòmetre. L'alarma va sonar a intervals variables entre 0 i 40 minuts, amb una mitjana de vint minuts entre cada interval.
        2) Es varen donar cinc punts a cada estudiant si es trobava al lloc quan sonava l'alarma. La mitjana de punts acumulats per cada estudiant en totes les activitats va ser de 400 per dia. Això representava una petita mostra de l'esforç realitzar al llarg del dia.
        3) El joc del cronòmetre va continuar durant sis sessions; després es va situar una nova línia de base per a set sessions més.

    Els resultats de l'estudi varen mostrar l'efectivitat del joc del cronòmetre per a reduir la conducta "fora de lloc". En el primer període, a la línia de base, es varen registrar 17 intervals en què la conducta del xiquets era "fora de lloc". L'ús del joc del cronòmetre va reduir la mitjana a quasi 2 intervals per xiquet. A més, encara que mentre durava el joc es va reduir la conducta "fora de lloc" del xiquet (de 17 a 2 intervals), el comportament "fora de lloc" va tornar al nivell original (17) després que el joc del cronòmetre finalitzara.

    En aquest cas, només es va fer servir el joc del cronòmetre en sis sessions, però, es considera evident que si s'aplicara el joc de forma discontínua, o la investigació no fóra un experiment puntual, s'aconseguiria mantindre la conducta. Alguns procediments per a mantindre la conducta després del tractament estan ara investigant-se i semble que els resultats són prometedors. Aquests procediments poden començar-se des de la primera intervenció sobre la conducta original i també poden utilitzar una gran varietat de reforçadors.

    La majoria dels xiquets de la classe va modificar la conducta mentre jugava al joc del cronòmetre, però alguns d'ells van mostrar pocs canvis.
 


  Procedir:

    L'exercici que es proposa consisteix a identificar el model diagnòstic en què es basa l'Informe anterior  i a resoldre unes qüestions epistemològiques relacionades amb les diverses  fases procedimentals utilitzades.
    Per a fer-ho, selecciona l'enllaç següent:  Qüestions a resoldre.


Tancar:

     Retornar a la   Plana principal.