CONCLUSIONES DIAGNÓSTICAS |
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Contenido: Realizaciones diagnósticas  |
La
investigación amplía su preocupación respecto de las
áreas relacionadas con las nuevas tecnologías aplicadas al
diagnóstico.
 El desarrollo del Diagnóstico Pedagógico depende de la comprensión
de la complejidad del hecho real, del compartir conocimientos desde la
multidisciplinaridad y multiprofesionalidad. Por eso, conviene aprovechar
las nuevas tecnologías.
 Nuestros intereses incluyen: sistemas de conocimiento, tecnologías
multimedia, telemática avanzada, clases virtuales, herramientas
de composición a gusto del consumidor, laboratorios virtuales, sistemas
inteligentes, etc.
 Queremos saber como capturar el conocimiento y como comunicarlo, como explotar
las nuevas tecnologías pera mejorar la tarea diagnóstica
y satisfacer el deseo de comunicar.
 Queremos crear contenidos y desarrollar procesos para acceder, compartir
y crear conocimientos.
 Queremos resolver problemas y facilitar la intervención pera
conseguir el cambio, la rehabilitación, la mejora.
Este es un proceso que
hemos comenzado y
Realizaciones diagnósticas Creación de una base de datos sobre
realizaciones diagnósticas de interés: Instrumentos diagnósticos,
conclusiones diagnósticas, indicadores de rendimento, indicadores
de dificultades de aprendizaje, etc.
Conclusiones diagnósticas y indicadores pedagógics de las
dificultades de aprendizaje.
Metodología para el análisis de la observación, la
entrevista y diversas técnicas de recogida de información.
Metodología para el analisis de las variables institucionales, metodológicas
y didácticas.
Metodología del modelo mediacional como modelo integrador que permita
el análisis de las estructuras multinivel para las actividades diagnósticas
genéricas.
Alternativas al modelo mediacional en las actividades diagnósticas
específicas.
La problemática de la multidisciplinaridad para los diferentes tipos
de analisis diagnóstico y la necesaria Construcción de la
Confianza.
El lenguaje tecnológico y las nuevas competencias derivadas del
lenguaje de las nuevas tecnologías.
Estas relaciones se mostrarán desde una configuración de base de datos para facilitar su utilitzación.
Estos
indicadores pedagógicos se presentarán ordenados, en primer
lugar, en cinco grandes dimensiones:
Variables relativas al sujeto.
Variables institucionales, metodológicas y didácticas.
Variables socioemocionales.
Variables ecológico-ambientales.
Variables derivadas de las mismas tareas escolares.
En segundo
lugar, estos indicadores harán relación a les áreas
que configuren les tareas escolares básiques:
Aprendizaje autodirigidoEl objetivo es la creación de un programa autodirigido para los estudiantes de diagnóstico que debería tener, entre otros, los siguientes contenidos:
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Pág. principal
Presentación de una serie de listados
de habilidades y factores que desde diferentes investigaciones se ha encontrado
alguna relación con el aprendizaje de las áreas que configuran
los aprendizajes básicos escolares y que, por eso mismo, su presencia
o ausencia pueden ser responsables de las dificultades o problemas del
aprendizaje.
La motivación de este
trabajo se basa en que el conocimiento de esta información
puede ser la base sólida que cualquier diagnosticador precisa para
determinar una hipótesis de partida o determinar relaciones o mediaciones
fundamentadas a la hora de los diferentes análisis de validación
de les variables en un proceso diagnóstico basado en la complementariedad
paradigmática debido a la complejidad de su objeto.
Es más, la consideración
de todos aquellos elementos o varibles realcionadas directa o mediacionalmente
con los resultados de los diferentes aprendizajes pueden facilitar la toma
de decisiones para el diseño de una posterior intervención
pedagógica.