La inclusión de estas dimensiones y aspectos relacionados como propios del Diagnóstico Pedagógico es mencionado por la generalidad de los autores, puesto que los problemas y las posibilidades de los individuos en orden a su educación se derivan tanto de los factores propios e internos como de los externos o ambientales o de la interacción entre ambos. Esta idea ya fue resaltada por Silva (1989) y está en línea de lo que ha venido a llamarse “diagnóstico de procesos” (Silva, 1989; Pérez Juste, 1991, etc.). En definitiva nos estamos refiriendo a un diagnóstico multidisciplinar muy diferente a las tradiciones y usos habituales. |
Relación de dimensiones y variables relacionadas con los aprendizajes o sus problemas que presentamos se ordenan según las categorías siguientes:VARIABLES RELATIVAS AL SUJETO.
VARIABLES INSTITUCIONALES, METODOLÓGICAS Y DIDÁCTICAS
VARIABLES SOCIO-EMOCIONALES.
VARIABLES ECOLÓGICO-AMBIENTALES.
VARIABLES DERIVADAS DE LAS PROPIAS TAREAS ESCOLARES BÁSICAS.
El alumno presenta alteraciones en su Maduración: |
Inteligencia-rendimiento: |
Comportamientos socio - afectivos |
Dificultades en la adaptación Personal: |
Dificultades en la adaptación Social: |
Hábitos de estudio y actitud ante el trabajo: |
Saber comportarse en Comunidad: |
Adecuación de la Gestión y Organización |
Recursos metodológicos y didácticos |
Nivel de adecuación del modelo educativo: |
Organización social de la clase: |
Inadaptación o relaciones sociales inadecuadas |
Influencia negativa de los factores familiares: |
Valoración del uso y corrección del lenguaje familiar: |
Inadecuación de las interacciones personales y valores: |
Dificultades por el nivel socio-cultural: |
Dificultades por el nivel socio-económico: |
Grado de adquisición de las habilidades psicolingüísticas, cognoscitivas, perceptivas y sensorio motoras. |
Dominio de técnicas y recursos propios. | |
Procesos cognitivos básicos y su automatización. | |
Hábitos de trabajo y estudio. |